Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности

1. Ребенок – объект формирующих педагогических воздействий взрослого человека. Взрослый – главный. Он управляет и управляет ребенком.

Ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия. Они равны по значимости. Каждый в одинаковой мере ценен. Хотя взрослый, естественно, и старше, и опытнее.

2. Активность взрослого выше, чем активность малыша, в том числе и речевая (взрослый «много Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности» гласит)

Активность малыша по последней мере не меньше, чем активность взрослого

3. Основная деятельность – учебная. Главный итог учебной деятельности – решение какой-нибудь учебной задачки, поставленной перед детками взрослым. Цель – познания, умения и способности деток. Активность деток нужна для заслуги этой цели.

Основная деятельность – это так именуемые детские виды деятельности.

Цель- подлинная Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности активность (деятельность) деток, а освоение познаний, умений и способностей – побочный эффект этой активности.

4. Основная модель организации образовательного процесса – учебная. Основная модель организации образовательного процесса – совместная деятельность взрослого и малыша

5. Основная форма работы с детками – занятие.

Главные формы работы с детками – рассматривание, наблюдения, беседы, дискуссии, экспериментирование исследования, коллекционирование, чтение, реализация проектов, мастерская Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности и т. д

6. Используются в главном так именуемые прямые способы обучения (при нередком использовании опосредованных)

Используются в главном так именуемые опосредованные способы обучения (при частичном использовании прямых)

7. Мотивы обучения на занятии, обычно, не связаны с энтузиазмом малышей к самой учебной деятельности. «Удерживает» малышей на занятии авторитет взрослого. Вот поэтому Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности преподавателям часто приходится «Украшать» занятие наглядностью, игровыми приемами, персонажами, чтоб облечь учебный процесс в симпатичную для дошкольников форму. Но ведь «подлинная цель взрослого совсем не поиграть, а использовать игрушку для мотивации освоения непрезентабельных для деток предметных знаний».

Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны сначала с энтузиазмом малышей Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности к этим видам деятельности

8. Все детки непременно должны находиться на занятии

Допускаются так именуемые свободные «вход» и «выход» малышей, что совсем не подразумевает провозглашения анархии в детском саду. Уважая малыша, его состояние, настроение, предпочтение и интересы, взрослый должен предоставить ему возможность выбора – участвовать либо не участвовать совместно с другими детками в совместном деле Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности, но при всем этом вправе востребовать того же почтения и к участникам этого совместного дела.

9. Образовательный процесс в значимой степени регламентирован. Главное для взрослого – двигаться по заблаговременно намеченному плану, программке. Преподаватель нередко опирается на приготовленный конспект занятия, в каком расписаны высказывания и вопросы взрослого, ответы деток

Образовательный процесс подразумевает внесение Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности конфигураций (корректив) в планы, программки с учетом потребностей и интересов деток, конспекты могут употребляться отчасти, для заимствования фактического материала (к примеру, увлекательных сведений о композиторах, писателях, художниках и их произведениях, отдельных способов и приемов и др., но не как «готовый образец» образовательного процесса.

Когда идет речь о совместной деятельности Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности взрослого и малышей в процессе конкретной образовательной деятельности и режимных моментов, нужно держать в голове главные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детками, на которые показывает Н. А. Короткова:

• включенность воспитателя в деятельность вровень с детками;

• добровольческое присоединение дошкольников к деятельности

(без психологического и дисциплинарного принуждения) ;

• свободное общение и перемещение Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности деток во время деятельности

(при согласовании организации рабочего места) ;

• открытый временной конец деятельности

(каждый работает в собственном темпе) .

НОД реализуется через компанию разных видов детской деятельности либо их интеграцию с внедрением различных форм и способов работы, выбор которых осуществляется преподавателями без помощи других зависимо от контингента малышей, уровня освоения Программки Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности и решения определенных образовательных задач.

Современные подходы к организации образовательной деятельности в детском саду

Двигательная Подвижные игры с правилами. Подвижные дидактические игры. Игровые упражнения. Соревнования. Игровые ситуации. Досуг. Ритмика. Аэробика, детский фитнес.

Игровая Сюжетные игры. Игры с правилами. Создание игровых ситуаций по режимным моментам, с внедрением литературного произведения Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности. Игры с речевым сопровождением. Пальчиковые игры. Театрализованные игры.

Продуктивная Мастерская по изготовлению товаров детского творчества. Реализация проектов. Создание творческой группы. Детский дизайн. Опытно-экспериментальная деятельность. Выставки. Мини – музеи.

Чтение художественной литературы Чтение. Обсуждение. Заучивание, рассказывание. Беседа. Театрализованная деятельность. Самостоятельная художественная речевая деятельность. Викторина. КВН. Вопросы и ответы. Презентация книг. Выставки Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности в книжном уголке. Литературные празднички, досуг.

Познавательно-исследовательская Наблюдение. Экскурсионная поездка. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Исследование. Реализация проекта. Игры (сюжетные, с правилами). Умственные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады). Мини-музеи. Конструирование.

Коммуникативная Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные, с Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности правилами, театрализованные). Игровые ситуации. Этюды и постановки.

Трудовая Дежурство. Поручения. Задания. Самообслуживание. Совместные деяния. Экскурсионная поездка.

Вывод:

В современном детском саду образовательный процесс не должен сводиться только к конкретно образовательной деятельности, он растянут в режиме всего денька.


razlichnie-formi-onanizma.html
razlichnie-igri-zanyatiya-napravlennie-na-razvitie-rechevoj-funkcii-po-efimenkovoj.html
razlichnie-koncepcii-nepogreshimosti.html